本研究では，教師の評価支援のために客観的指標として「発話意味量」を提案し，その有効性の検証を行う．本指標は，グループワークにおける発話が，後続発話の誘発にどの程度貢献しているかを，特徴量を組み合わせて定量化するものである．前報では，発話意味量スコアを「トピック関連度スコア」と「Perplexityスコア」の重み付き線形和として定義し，発話が後続発話の誘発に与える影響を評価する枠組みを示した．本報告では，この指標の精緻化を図るため，新たに「対話行為スコア」を追加した拡張モデルを構築する．検証では前報と同様，発話が後続の発話につながる確率，及び時間的な効力を定量的に検証する．