抄録

◎西本　航・梶原祐輔・島川博光（立命館大）

プログラミング演習授業では，学習者に指導者の意図に沿った方法でプログラムを実装させる．しかし，学習者の多くは新しく習った方法ではなく，既知の方法を使い，プログラムの動作は正しいが課題の回答としては不適切なコード片を含むプログラムを書く．継続的に不適切なコード片を書く学習者に対して，指導者はなぜ継続して不適切なコード片を書いたかを特定し指導しなければならない．本論文では，理解状況の似通った学習者は同様のコード片を使うという仮説に基づいて，継続的に書かれた不適切なコード片と学習者の理解不足点を事前に関連付ける手法を提案する．本手法により同様のコード片を書く学習者の理解状況を効率よく推定できる．